教师在教学中应常反思学会反思，传统的教学模式造成学生被动学习失去学习兴趣，然后根据导学案要求完成相关内容，教学中能充分发挥学生的积极性创造性，行点拨提升师生共同完成教育目标。

导学案的教学反思2017-08-30 10:34:05 | #1楼回目录

(资料图片仅供参考)

教师在教学中应常反思，学会反思。让学生借助学案自主学习，人人参与做数学的活动。使学生的学习更扎实，创新和分层设计学案，使不同层次的学生都能在各自的基础上参与学习并获取知识，进而提高生本课堂效率。

学生在课外进行先期学习是良好的学习习惯，我们结合“学案导学”课题实验有针对性地进行培养。我们设计的“学案”，不仅可以在课内分发，也可以在课前分发，让学生根据学案的引导进行先期学习，教师根据学生先期学习的情况在课内有针对性地引导，实现更高层次的导学。

在依案自学的过程中，既给学生提供思路，又留下思考的空间，让学生边自学、边思考、边动笔，做到学习活动既有一定的接受性，又有一定的理解性和创造性，使学生养成既虚心接纳又勇于创新的良好心态。学生依案自学并在小组交流的基础上能够初步理解正确答案。此时再收集一些典型错例与正确答案让学生深入比较、辨析，效果就更好。所以学案导学之后的交流展示要注意正例与反例的有机结合，使其相得益彰。

每个环节学习之后都应该引导学生反思自己还存在什么问题，接着还要解决什么问题，要学会什么方法等。学案导学的“导”不仅要“导学”，学会知识，还要“导思”，思考方法，更要“导疑”，不断生疑，使学习活动不断深入，认识不断提高。

利用导学案进行教学的反思2017-08-30 10:32:14 | #2楼回目录

利用导学案进行教学的反思

王伟娜

为适应教学改革的需要，这学期我校在课堂上主要使用导学案引导学学生自主学

习。在自己使用导学案和听课的过程中，我不断反思，对导学案的使用进行思考总结。

一、使用导学案的好处是增加课堂容量，提高课堂效率。利用学案我们可以根

据学生已有的知识基础，事先把想要说明或补充的知识写到上面，极大地节省了时间，增大了课堂容量。同时，课堂上需要延伸和扩充的知识也可写在导学案上，加大学生的知识范围和拓展学生的视野。在使用导学案的过程中，学生学生自主预习、自主填写、自主交流等多种自主学习方式的配合，遇到自己解决不了的问题，可先跳过去；后进行

小组合作，对难点、疑惑之处进行组内互助；最后在教师的指导下，全班进行交流展示。

二、导学案可塑造学生的主人地位。传统的教学模式造成学生被动学习，失去学习兴趣，

极大地妨碍了学生素质的全面提高，影响了有素质、创新人才的培养。与传统的教学模式相比，利用导学案教学一改老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，教师作为指导者对学生的知识进行点拨提升，师生共同完成教育目标。在这种模式中，学生根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论。然后，根据导学案要求完成相关内容。这种教学模式真正注重了学生这一主体，使学生成为了课堂的主人。在所有运用导学案教学的老师的课堂上，教师讲得很少，教师的作用就是引导、点拨、提升。

三、但是在运用导学案的过程中，我也发现了导学案教学也存在一些弊端，比如有

的老师完全放手给学生，没有适当的总结和点拨，没有发挥教师的主导地位，学生的的思维没有得到提升；有了导学案，学生有了预习，都知道了这节课要讲什么，就可能失去了学习新课的逻辑的严谨性，在教师往下引入的时候，学生都知道老师要讲什么，对于学生思维的培养是不利的；利用导学案对学生思维的扩散是不利的，限制了学生思维的发展特别是优生的发展；课堂学生讨论交流变多，练习的时间就明显变少，学生对知识的产生过程了解甚多，但对知识的运用能力普遍偏弱。怎样处理好这两方面的关系，是值得思考的一个重要问题。

所以，一堂课要不要用导学案，要根据实际情况来定，不一定每堂课都要用，不要搞一

刀切。

使用导学案的感悟

王伟娜

通过导学案的使用我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。现将近阶段使用导学案的反思总结如下：

1.导学案要求教师转变角色。

“导学案”的使用，使我们教学观发生了根本性的转变。教学中充分利用导学案的特点，重视学生的良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和学生共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到知识，又拉近了学生与教师之间的距离。

2.教学中能用活教材。

导学案的使用，使得教师不在照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更让学生知道他们所学习的数学知识在生活中处处可见。

3.教学中能充分发挥学生的积极性、创造性。

导学案的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”。真正让学生成为学习的主人，课堂的主宰。自从开展导学案的使用以来，学生的课堂学习气氛大为改观，尤其是学案的使用，使学生的自主学习成为了可能，绝大部分学生变被动听讲为主动自学。

然而，通过前一段时间在课堂教学实践中的观察和批改学案中却发现了一些不容忽视的问题。

1.学生应付导学案

有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯，根本不去思考，只是一味填写答案，使自学流于形式。

2.胡写乱画严重。

部分学生写字原本就不规范，字迹潦草。在有时间约束的情况下，情况就更糟糕了，甚至有的学生自己写完后自己都认不下来，这种情况的后果实在是可怕的。

3.导学案的知识不读不记严重。在课堂教学中，学生只是在课堂中草草看几眼，匆匆读几遍，有很多学生连看都不看。

当然，以上所存在的问题，不能都归罪于学生，与我们老师的规范和要求是有直接关系的。到底该如何解决这些问题？需要我们在前行中不断反思，教师共同探讨解决的方法

-利用导学案进行教学的反思2017-08-30 10:32:28 | #3楼回目录

利用导学案进行教学的反思

“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。为适应这一改革过程的需要，这学期我们在课堂上主要摸索着使用导学案，引导学生自主学习。为尽快灵活地运用导学案培养学生的自主学习能力，我经常利用课余时间，走进其他老师的课堂，来尽快提高自己的教学水平以及使用导学案的优良方式。在自己使用导学案和听课的过程中，我也不断反思，对导学案的使用进行思考总结。

我觉得，在这一学期的导学案使用过程中，好处是增加了课堂容量，提高了课堂效率。利用学案我们可以根据学生已有的知识基础，事先把想要说明或补充的知识写到上面，极大地节省了时间，也给予了学生实实在在的思考空间，增大了课堂容量。同时，课堂上需要延伸和扩充的知识也可写在导学案上，加大学生的知识范围和拓展学生的视野。

导学案可塑造学生的主人地位。传统的教学模式造成学生被动学习，失去学习兴趣，极大地妨碍了学生素质的全面提高，影响了有素质、创新人才的培养。与传统的教学模式相比，利用导学案教学一改老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，教师作为指导者对学生的知识进

行点拨提升，师生共同完成教育目标。在这种模式中，学生根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论。然后，根据导学案要求完成相关内容。这种教学模式真正注重了学生这一主体，使学生成为了课堂的主人。在所有运用导学案教学的老师的课堂上，教师讲得很少，教师的作用就是引导、点拨、提升。

但是在运用导学案的过程中，我也发现了导学案教学也存在一些弊端，比如有的老师完全放手给学生，没有适当的总结和点拨，没有发挥教师的主导地位，学生的的思维没有得到提升；有了导学案，学生有了预习，都知道了这节课要讲什么，就可能失去了学习新课的逻辑的严谨性，在教师往下引入的时候，学生都知道老师要讲什么，对于学生思维的培养是不利的；利用导学案对学生思维的扩散是不利的，限制了学生思维的发展特别是优生的发展；课堂学生讨论交流变多，练习的时间就明显变少，学生对知识的产生过程了解甚多，但对知识的运用能力普遍偏弱。怎样处理好这两方面的关系，是值得思考的一个重要问题。

所以，一堂课要不要用导学案，要根据实际情况来定，不一定每堂课都要用，不要搞一刀切。